Μέρος 2ο: "Ανάψτε τη σπίθα"

 Μέρος 2ο:  "Ανάψτε τη σπίθα"

Τις υπόλοιπες εικόνες μπορείτε να τις δείτε σε Instagram reel (βίντεο): 
https://www.instagram.com/p/DNNRL36iIWQ/

Επίσης, μπορείτε να κατεβάσετε και τις 12 εικόνες Δημιουργικής Γραφής για παιδιά, δωρεάν, από το Eduki: 

https://eduki.com/gr/material/1638246/dimiourgiki-grafi---meros-2o-anapste-ti-spitha

Μέρος 1ο: "Ανάψτε τη σπίθα"

 Από το Ίνσταγκραμ by AleMozArt: 

https://www.instagram.com/alemozart.gr/

Πώς βοηθάς ένα παιδί να γράψει;

Μέρος 1ο

"Ανάψτε τη σπίθα"

Τις εικόνες μπορείτε να τις κατεβάσετε, δωρεάν, από το EDUKI:

https://eduki.com/gr/material/1633229/dimiourgiki-grafi---meros-1o

Aναλφάβητα 5χρονα παιδιά χακάρουν το android

Το πείραμα του Negroponte:

Αναλφάβητα 5χρονα παιδιά χακάρουν το android

Ένα εκπληκτικό πείραμα που μας δείχνει ότι

ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν γνωρίζει όρια

όταν τον αφήνουν να αναπτυχθεί.

Τι ακριβώς έγινε — με απλά λόγια

• To έργο έγινε από το One Laptop per Child (OLPC) του Negroponte, σε 2 απομακρυσμένα χωριά της Αιθιοπίας. Παιδιά που δεν είχαν δει ποτέ γραπτό κείμενο πήραν κλειστές, σφραγισμένες συσκευές (Motorola Xoom) χωρίς οδηγίες. WBUR+5Phys.org+5Innovations for Learning+5

• Σε 4 λεπτά, ένα παιδί άνοιξε τη συσκευασία, το ενεργοποίησε — είχε δει ποτέ διακόπτη; Όχι. Innovations for Learning+1

• Σε 5 ημέρες, κάθε παιδί δοκίμαζε κατά μέσο όρο 47 apps τη μέρα. Innovations for Learning+2Next Nature Museum+2

• Σε 2 εβδομάδες, τραγουδούσαν το ABC στα αγγλικά.

• Σε 5 μήνες, κατάφεραν να "χακάρουν" το Android — απενεργοποίησαν την εταιρική απαγόρευση της κάμερας. The Hacker News+1

Διαβάστε το άρθρο πιο αναλυτικά:

Η One Laptop Per Child “Ενα laptop για κάθε παιδί” ανήκει στον ελληνικής καταγωγής καθηγητή του ΜΙΤ, Νicholas Negroponte και η αποστολή της είναι να ενδυναμώσει τα φτωχότερα παιδιά του κόσμου μέσα από την εκπαίδευση.

Στόχος της είναι να παρέχει σε κάθε παιδί ένα στιβαρό, χαμηλού κόστους, χαμηλής ισχύος, συνδεδεμένο laptop. Για το σκοπό αυτό, έχουν σχεδιάσει το υλικό, το περιεχόμενο και το λογισμικό για τη συνεργάσιμη, χαρούμενη, και αυτο-εξουσία μάθηση. Με την πρόσβαση σε αυτό το είδος του εργαλείου, τα παιδιά μπορούν να ασχολούνται με την εκπαίδευσή τους, να μάθουν, να μοιράζονται και να δημιουργούν από κοινού, χωρίς καν τη βοήθεια ή υπόδειξη κάποιου δασκάλου. Συνδέονται μεταξύ τους, για τον κόσμο αυτό και για ένα λαμπρότερο μέλλον.

Έτσι λοιπόν οι άνθρωποι της OLPC έκαναν ένα τρομερά ενδιαφέρον πείραμα το 2012:

Έψαξαν να βρουν τη χώρα με το μεγαλύτερο αναλφαβητισμό, (είναι δυστυχώς η Αιθιοπία) και έριξαν σε ένα απομακρυσμένο φτωχό χωριό 50 μίλια μακριά από την Αντίς Αμπέμπα δέκα κλειστά κουτιά χωρίς οδηγίες, που περιείχαν δέκα φορτισμένους φορητούς υπολογιστές (tablets). Τα κουτιά περιείχαν και δέκα ηλιακούς φορτιστές.

Υπάρχουν σημαντικές εκπαιδευτικές προκλήσεις στην Αιθιοπία. Αν και η Εκπαίδευση για Όλους (EFA) έχει προσπαθήσει να παγκοσμιοποιήσει την πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα σημερινα εθνικά στοιχεία δείχνουν ότι μόνο το 60% των παιδιών που φοιτούν, με ένα μαθητή-δασκάλου αναλογία 1 προς 72. 

Σήμερα η Αιθιοπία χρησιμοποιεί το μοντέλο διδασκαλίας, όπου η παπαγαλία και η υποταγή των φοιτητών έχουν προτεραιότητα. Η βελτίωση της ποιότητας στην εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός στόχος που θα μπορούσε να εξαρτάται από την παιδαγωγική προσέγγιση και δομή του προγράμματος σπουδών.

Υπάρχει επίσης μια ευρεία έλλειψη πρόσβασης σε πόρους (συμπεριλαμβανομένων των εγχειριδίων και των εξωσχολικών εκπαιδευτικό υλικό).

Να σημειώσουμε εδώ ότι το συγκεκριμένο χωριό δεν έχει φυσικά ρεύμα, οι άνθρωποι δεν έχουν δει ποτέ τίποτε ηλεκτρονικό ή ηλεκτρικό κι ακόμα περισσότερο, τα παιδιά, ελλείψει σχολείου δεν γνωρίζουν καν την έννοια του γραπτού λόγου ή των γραμμάτων.

 

Οι συσκευές, διέθεταν ένα μικροτσίπ που κατέγραφε τον τρόπο χρήσης τους και οι ερευνητές συνέλεγαν τις πληροφορίες μία φορά την εβδομάδα χωρίς να επεμβαίνουν ή να αλληλεπιδρούν με τα παιδιά. Τα αποτελέσματα ήταν παραπάνω από εκπληκτικά. Ήταν εκθαμβωτικά.

Όπως λέει ο ίδιος ο κ. Νεγροπόντε, εφόσον τους έριξαν δέκα πακέτα χωρίς καμμιά οδηγία και καμμιά βοήθεια στο να κατανοήσουν τι είναι αυτά και σε τι χρησιμεύουν, στην αρχή πίστευαν ότι τα παιδιά θα έπαιζαν με τα κουτιά μόνο.

Όμως, η περιέργεια τα ώθησε να τα ανοίξουν και μέσα σε 4 λεπτά, ένας πιτσιρικάς είχε βρει το κουμπί on/off και έθεσε ένα σε λειτουργία χωρίς να έχει ξαναδεί ποτέ του τέτοιο κουμπί. Αμέσως το έδειξε και στους άλλους. Μέσα σε πέντε μέρες το κάθε παιδί από αυτά που δεν είχαν ποτέ τους ξανά επαφή με τίποτα ηλεκτρικό ή ηλεκτρονικό, χρησιμοποιούσε κοντά στις 50 εφαρμογές του Android!

Σε δύο εβδομάδες τα νήπια που δεν είχαν ξαναδεί γραπτή λέξη στη ζωή τους, τραγουδούσαν και αναγνώριζαν την αγγλική αλφάβητο και μάλιστα την δίδαξαν και σε κάποιους μεγάλους.

 

Οι εκπλήξεις δεν σταμάτησαν όμως εδώ: Μέσα σε 5 μήνες χρήσης των ταμπλετών, οι πιτσιρικάδες είχαν καταφέρει να χακάρουν το σύστημα Android!!!

Κάποιος νεαρός αντιλήφθηκε την ύπαρξη της κάμερας (την οποία είχαν απενεργοποιήσει από τα εργαστήρια γιατί δεν πίστευαν ότι θα χρησιμοποιηθεί ποτέ) και μέσα από το μενού και τις εικόνες προσπαθούσε να βρει τι ήταν αυτό και σε τι χρησίμευε. Στο τέλος, έσπασε τις κλειδωμένες ρυθμίσεις της επιφάνειας εργασίας, έθεσε σε λειτουργία την κάμερα και έδειξε και στους άλλους πως γίνεται.

Οταν οι ερευνητές πήγαν να συλλέξουν τις πληροφορίες ανακάλυψαν ότι το κάθε παιδί είχε ξεκλειδώσει τις ρυθμίσεις, είχε προσαρμόσει την επιφάνεια εργασίας στα μέτρα του και είχε βάλει πάνω τις εκπαιδευτικές εφαρμογές που το ενδιέφεραν περισσότερο! Στο μεταξύ, είχαν βρει τον τρόπο να φορτίζουν τις ταμπλέτες τους με τους ηλιακούς φορτιστές!

Ο Νίκολας Νεγρεπόντε και η OLPC φιλοδοξούν να εφοδιάσουν με ένα ηλιακό laptop κάθε παιδί του αναπτυσσόμενου κόσμου δίνοντάς τους πρόσβαση στη μάθηση. Το φιλόδοξο όραμα περιλαμβάνει πάνω από 100 εκατομμύρια υπολογιστές, έναν για κάθε παιδί που δεν έχει πρόσβαση στην εκπαίδευση και τη γνώση.

Οι φορητοί αυτοί υπολογιστές κοστίζουν περίπου 100 ευρώ ο καθένας και περιέχουν όλες τις βασικές λειτουργίες ενός σύγχρονου υπολογιστή καθώς και τη δυνατότητα σύνδεσης στο ίντερνετ.

 

Το πρόγραμμα μετά από πολλά έτη δουλειάς και προώθησης, με τη βοήθεια επενδυτών, δωρητων αλλά και πολλών εθελοντών έχει πραγματοποιηθεί και αποφέρει καρπούς, σε αρκετές χώρες και πόλεις, όπως η Μαδαγασκάρη, η Αρμενία, η Ινδία, η Αργεντινή, η Κολομβία η Ουρουγουάη, η Παραγουάη, η Νικαράγουα, η Ρουάντα, η Αιθιοπία, η Γάζα κι η Ραμάλα, το Αφγανιστάν, το Νεπάλ, το Περού, η Κένυα και άλλες.

Κλείνουμε με δύο πολύ σημαντικές φράσεις από την ομιλία του πρωτοπόρου κ. Νεγροπόντε που αντικατοπτρίζουν την τεράστια σημασία της εκπαίδευσης:

"...Τεράστια εντύπωση μου προκαλούσε όταν συναντούσα αρχηγούς κρατών και τους ρωτούσα: “Ποιο είναι το πιο πολύτιμο αγαθό που έχει η χώρας σας; Η σημαντικότερη πηγή πλούτου;” και ΔΕΝ μου απαντούσαν “τα παιδιά”. Όταν τους το ανέφερα, βιάζονταν να συμφωνήσουν κατόπιν εορτής.

''Η πολυετής πείρα μου αλλά και η ιστορία, μου δίδαξε ότι όσο μεγάλα κι αν είναι τα προβλήματα μιας χώρας η επίλυσή τους πάντα περιλαμβάνει την εκπαίδευση. Μερικές φορές, αρκεί και μόνον αυτή.

Και τέλος, η εκπαίδευση μέσω διδασκάλων είναι ένας, αλλά όχι ο μοναδικός τρόπος μάθησης..."

 

Ο ελληνικής καταγωγής πρωτοπόρος στον τομέα του σχεδιασμού των βοηθητικών υπολογιστών Nicolas Negroponte είναι γνωστός για την ίδρυση και τη διεύθυνση του MIT Media Lab, το οποίο βοήθησε στην επανάσταση των πολυμέσων και στεγάζει σήμερα περισσότερους από 500 ερευνητές και προσωπικό.

Επίσης είναι ένας Επενδυτής – Αγγελος (Angel Investor) o οποίος έχει χρηματοδοτήσει πάνω από 40 ξεκινήματα νέων ιδεών, κι έχει υπηρετήσει στα διοικητικά συμβούλια πολλών μεγάλων εταιρειών.

πηγή: One Laptop Per Child, 2012

Εποχή για Διάβασμα

Καλοκαίρι, ας αφήσουμε την τηλεόραση στην άκρη.
Εποχή για διακοπές, επαφή με τη φύση, ξεκούραση και διάβασμα.
Και φυσικά, οι γονείς είναι αυτοί που πρώτοι δίνουν το παράδειγμα σχετικά με το διάβασμα, όχι με λόγια αλλά έμπρακτα, μια και τα παιδιά είναι μιμητές των πράξεών τους.

"Στο σπίτι μας διάβαζαν όλοι. Η μητέρα μου, ο πατέρας μου, ο παππούς και η γιαγιά μου. Βλέποντας τα πρόσωπά τους καθώς έσκυβαν πάνω στα βιβλία, παρατηρούσα ότι μερικές φορές χαμογελούσαν, άλλοτε έδειχναν λυπημένοι και άλλοτε γύριζαν τις σελίδες με αγωνία. Κι αναρωτιόμουν τι τους συνέβαινε άραγε την ώρα που διάβαζαν. Δεν έδειχναν να με ακούν όταν τους μιλούσα και αν τελικά μου έδιναν προσοχή έμοιαζαν σαν να είχαν γυρίσει από κάπου. Γιατί δεν μ' έπαιρναν μαζί τους; Τι είχαν μέσα τα βιβλία; Ποιο ήταν το μυστικό τους που δε μου το έλεγαν και μένα;"

Eva janikovszky

(Ουγγαρέζα συγγραφέας παιδικών βιβλίων)

Κάντε το διάβασμα επικίνδυνο.
Το διάβασμα πρέπει να μεταφέρει τα παιδιά σε μέρη που δεν έχουν ξαναπάει. Πρέπει να σπάζει τον κόσμο και να τους δείχνει την καρδιά του.
Στα παιδια αρέσουν οι προκλήσεις. Τους αρέσει να ασχολούνται με πράγματα που τους απαγορεύονται λόγω ηλικίας. Φράσεις όπως: "Ό,τι και να κάνεις μην διαβάσεις αυτό το βιβίο με τίποτα, δεν είναι για την ηλικία σου αλλά για μεγαλύτερα παιδιά", μπορεί να κεντρίσουν το ενδαφέρον τους και να κάνουν ακριβώς το αντίθετο. 

                                                      (Christine Bongers, συγγραφέας)

Δημιουργική Σκέψη

«Αν θέλουμε να διδάξουμε σε κάποιον να σκέφτεται, πρέπει πρώτα να τον διδάξουμε να επινοεί.»
(J. Dewy)

«Η δημιουργικότητα είναι συχνό φαινόμενο σε μικρά παιδιά, αλλά όχι τόσο συχνό σε μεγαλύτερα, καθώς αυτά έχουν ήδη καταπιέσει τις δημιουργικές τους δυνατότητες στα πλαίσια μιας κοινωνίας που ενθαρρύνει την πνευματική συμμόρφωση.»
(Robert Sternberg)

Οι σημαντικότερες εξελίξεις στον τομέα του πολιτισμού έχουν προέλθει μέσα από τη δημιουργική διαδικασία αλλά, κατά ειρωνικό τρόπο, οι πιο πολλοί άνθρωποι δεν διδάχτηκαν πώς να δημιουργούν.»
(Robert Fritz)

«Τα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο σαν ερωτηματικά και φεύγουν σαν τελείες.»
(Neil Postman)

«Ο καλύτερος τρόπος να έχεις μια καλή ιδέα είναι να έχεις πολλές ιδέες.»
(Linus Pauling)



Αποτελέσματα έρευνας European Commission, Joint Research Centre (2010), Creativity in schools in Europe: Α survey of teachers:

- Ο κάθε ένας μπορεί να είναι δημιουργικός (88%)

- Η δημιουργικότητα μπορεί να εφαρμοστεί σε κάθε τομέα της γνώσης και σε κάθε σχολικό αντικείμενο (96%)

- Η δημιουργικότητα είναι μια θεμελιώδης δεξιότητα η οποία πρέπει να καλλιεργείται στο σχολείο (94%)

Δημιουργική Απασχόληση

Επειδή κάποιοι γονείς με ρωτάνε για τη δημιουργική απασχόληση των παιδιών τους, αναρτώ μια ιδέα που βρήκα σε ενα σάιτ που περιέχει πολλές πολλές ιδέες για διάφορα παιχνίδια:
http://paizoumemazi.blogspot.com

Παιχνίδια τέχνης στην φύση με το παιδί μου!

Δεν υπάρχει ένας τρόπος να βλέπουμε τα πράγματα...

Δεν υπάρχει παιδί που να μην κρύβει μέσα του, έναν μικρό καλλιτέχνη! Μια βόλτα στην παραλία, στο δάσος , παντού στην φύση, είναι πάντα υπέροχη πηγή έμπνευσης, παιχνιδιού και δημιουργίας!

Τα βήματα για το παιχνίδι στην φύση είναι:

1. Ανακάλυψε μαζί με το παιδί σου την κρυμμένη ομορφιά της φύσης.

Δεν υπάρχει μεγαλύτερη χαρά και μαγεία από αυτήν, της ανακάλυψης.

Προϋπόθεση να αφήσετε την φαντασία σας ελεύθερη όπως κάνουν τα παιδιά...

Η δημιουργία είναι ένα ονειρικό ταξίδι στον κόσμο της φαντασίας που αξίζει να ζήσουμε με το παιδί μας...

2. Μαζέψτε τα κατάλληλα υλικά με το παιδί σας. Απλό και συναρπαστικό!

3. Βρείτε ένα μέρος για το έργο τέχνης σας!

4. Αποφασίστε τι ακριβώς θα φτιάξετε!

5.Αποφασίστε πώς θα το φτιάξετε!

6. Τι μάθαμε από όλο αυτό το παιχνίδι;

Η ζωή είναι πολύχρωμη και όμορφη όταν παίζεις...

Έχει ενδιαφέρον, να βλέπεις τα πράγματα αλλιώς...

Όλα γίνονται μαγικά, με το παιχνίδι...Τα φύλλα των δέντρων μεταμορφώνονται σε ψαράκια, σε βυθό μυστικό στο λιβάδι των παιδικών ονείρων...

Η ζωή είναι τα χρώματα στο χαμόγελο των παιδιών...

Στα πολύ απλά είναι κρυμμένη η χαρά...και η αγάπη...

Κι οι ινδιάνοι της ονειροχώρας είναι δίπλα μας...αόρατοι και ορατοί...

Ωραίο, να βλέπεις παντού την χαρά...σαν παιδί.

Και το μικρό αστέρι σας, να φωτίζεται από χαρά που παίζετε μαζί του...

Στο παιχνίδι της δημιουργίας δεν παίρνει κάποιος την παρτίδα...η νίκη είναι στην ομαδικότητα...

Πηγή:http://paizoumemazi.blogspot.com/2011/06/blog-post_07.html


.

Σκαριφήματα-Γραφή

Βρήκα αυτό το ενδιαφέρον άρθρο σχετικα με τα σκαριφήματα και τη χρησιμότητα της γραφής στο http://grafologiagr.blogspot.com και το αντιγράφω:

Μια μουντζούρα, χίλιες λέξεις...

Ο κ. Γιώργος Δημόπουλος είναι υπάλληλος σε ναυτιλιακή εταιρεία, στο παρελθόν εργαζόταν ως ασυρματιστής και όπως λέει «τις ατελείωτες ώρες που περίμενα να ακούσω κάτι στον ασύρματο όταν ταξίδευα, σχεδίαζα μανιωδώς». Δεν μπορεί να σκεφθεί ένα συγκεκριμένο λόγο που έκανε σκαριφήματα, «ίσως για να περνάει η ώρα και να βγάλω και κάτι από μέσα μου», σημειώνει.

Ακόμη και τώρα κατά τη διάρκεια συζητήσεων ή τηλεφωνικών συνομιλιών σχεδόν μηχανικά κάνει αφηρημένα σχέδια στο χαρτί, ενώ έχει παρατηρήσει πως προτιμά τα γραμμικά σχήματα. Ωστόσο, μέχρι και σήμερα δεν μπορεί να εξηγήσει αν «όταν τραβάς την πρώτη γραμμή το μυαλό ακολουθεί το χέρι ή δίνει εντολές».

Τα σκαριφήματα είναι συνδεδεμένα με την ανία και τα φοιτητικά σημειωματάρια. Ωστόσο, αρκετοί είναι αυτοί που κατά τη διάρκεια μιας επαγγελματικής σύσκεψης ή ενός χρονοβόρου τηλεφωνήματος ζωγραφίζουν στα χαρτιά που έχουν μπροστά τους. Όπως υποστηρίζουν πολλοί γραφολόγοι και ψυχολόγοι, αποκαλύπτουν κάποια χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του «σχεδιαστή» τους αλλά και τον τρόπο που λειτουργεί το μυαλό του.

«Το σκαρίφημα είναι μια αφηρημένη σκέψη του γράφοντος, η οποία συμπυκνώνεται σε μια εικόνα ή ένα σύμβολο. Αποτελεί μέσο έκφρασης του άγχους της συγκεκριμένης στιγμής και ως εκ τούτου είναι σε άμεση συνάρτηση με το παρελθόν και το παρόν του γράφοντος. Εν τούτοις, σε συγκεκριμένες περιόδους της ζωής μπορούν να υποδείξουν τη συγκεκριμένη ψυχολογική διάθεση» σημειώνει η κ. Χριστίνα Σωτηράκογλου, αναλυτική και δικαστική γραφολόγος και δικηγόρος.

Προσθέτει μάλιστα ότι «αποτελούν εμφάνιση των σκέψεων, των συναισθημάτων, της δραστηριότητας, ακόμη και της εξωτερικής μας εμφάνισης, αφού στις περισσότερες περιπτώσεις ο γράφων δεν γνωρίζει γιατί φτιάχνει τα συγκεκριμένα σχέδια. Η Αμερικανίδα γραφολόγος Ruth Gardner τα χαρακτηρίζει αυτοπροσωπογραφίες».

Σε εγρήγορση

Σύμφωνα με την Jackie Αndrade, καθηγήτρια ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Ρlymouth της Βρετανίας, τα αφηρημένα σχέδια που κάνει κανείς όταν «βαριέται» κατά τη διάρκεια εκτέλεσης κάποιου καθήκοντος όχι απλώς δεν του αποσπούν την προσοχή, αλλά αντίθετα κρατούν τον ανθρώπινο εγκέφαλο σε εγρήγορση. Η Βρετανίδα καθηγήτρια δημοσίευσε μελέτη στο επιστημονικό περιοδικό «Αpplied Cognitive Ρsychology», κατά την οποία είχε αναθέσει σε ομάδα 40 ανθρώπων να ακούσουν ένα μεγάλο και βαρετό τηλεφωνικό μήνυμα όπου αναφέρονταν ονόματα ανθρώπων και τοποθεσίες και να γράψουν μόνο τα ονόματα όσων θα πήγαιναν σε ένα πάρτι.

Οι μισοί από αυτούς μπορούσαν να ζωγραφίζουν ό,τι θέλουν σε χαρτί κατά τη διάρκειά του και οι υπόλοιποι όχι. Αυτό που βρήκε στο τέλος του πειράματος ήταν ότι όσοι σχεδίαζαν θυμόντουσαν καλύτερα τι είχαν ακούσει. Μάλιστα είχαν συγκρατήσει περίπου 29% περισσότερες πληροφορίες. Από τα 8 ονόματα ανθρώπων και τοποθεσιών που έπρεπε να σημειώσουν, έγραψαν- κατά μέσο όροσωστά τα 7,5, ενώ αντίστοιχα όσοι δεν σχεδίασαν σκαριφήματα ήταν 5,8.

Ο λόγος που συνέβη αυτό ήταν, όπως υποστήριξε, ότι ο εγκέφαλος είναι σχεδιασμένος να επεξεργάζεται διαρκώς πληροφορίες. Όταν το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται δεν προσφέρει ενδιαφέροντα ερεθίσματα, τότε καταφεύγει στην παραγωγή δικών του ή, απλώς, στη φαντασία. Τα σκίτσα αυτά δίνουν τη δυνατότητα στο μυαλό να απασχοληθεί με κάτι και το «εμποδίζουν» να ταξιδεύει μακριά από την πραγματικότητα κρατώντας το στο «καθήκον», δηλαδή την επεξεργασία ερεθισμάτων.

Η ΤΟΝΩΣΗ

Τα πρόχειρα σχεδιάσματα κρατούν τον εγκέφαλο σε εγρήγορση

Αγχολυτικά και θεραπευτικά για το Αλτσχάιμερ

Όπως επισημαίνει η ψυχολόγος- ψυχοθεραπεύτρια κ. Μαριέτα Ρήγα- Πεπελάση: «Τα σκαριφήματα συνήθως είναι μια προβολή της έντασης και του άγχους που έχουμε, πάνω στο χαρτί. Αυτό τα καθιστά χαλαρωτικά αφού μας βοηθούν να αποβάλουμε την ένταση και το άγχος, που πιθανώς μας προκαλούν εσωτερικά ή εξωτερικά ερεθίσματα και συμβάλλουν στην αυτοσυγκέντρωση του ατόμου». Για την κ. Σωτηράκογλου, «γενικά η γραφή συνδέεται και παράγεται από τη λειτουργία του εγκεφάλου και του νευροφυτικού συστήματος. Η γραφή και η ενάσκηση στη γραφή βοηθούν στην εξέλιξη του εγκεφάλου και της σκέψης.

Για τον λόγο αυτό, τα παιδιά και οι γέροντες πρέπει να ενθαρρύνονται στη γραφή, τα μεν για να εξελιχθούν και να εξελίξουν τη σκέψη τους, οι δε για να διατηρηθούν σε καλό επίπεδο μνήμης και σκέψης. Η γραφοθεραπεία χρησιμοποιείται πλέον για τη βελτίωση συμπεριφορών του ατόμου. Ως εκ τούτου, η γραφή ακόμη και των σκαριφημάτων, βοηθά- κατά το μέτρο του δυνατού- στο να κρατηθεί ο εγκέφαλος σε εγρήγορση».

Τη σημασία αυτών των σχεδιασμάτων για την καλή κατάσταση του εγκεφάλου τονίζει και η κ. Μάγδα Τσολάκη, νευρολόγος- ψυχίατρος και αναπληρώτρια καθηγήτρια Νευρολογίας στο ΑΠΘ. Όπως χαρακτηριστικά λέει, «στις ασκήσεις που κάνουν οι ασθενείς μας με άνοια στο πρώτο στάδιο στα κέντρα Ημέρας των Εταιρειών Νόσου Αλτσχάιμερ είναι και οι “ασκήσεις διπλού έργου”. Να κινούν δηλαδή το χέρι τους με εναλλασσόμενες κινήσεις και συγχρόνως να απαντούν σε ερωτήσεις. Έτσι ενεργοποιούνται περισσότερες περιοχές του εγκεφάλου».