Χριστουγεννιάτικη Έκθεση 2008

Όλα τα τμήματα που στεγάζονται στο Βαφοπούλειο με διάφορες δραστηριότητες, συμμετείχαν στη Χριστουγεννιάτικη Έκθεση 2008 με έργα τους।

Μια και είμαστε Εργαστήρι Έκφρασης και Γραφής, τα παιδιά ετοίμασαν μικρά κειμενάκια σχετικ

ά με τα Χριστούγεννα και τον Άγιο Βασίλη।

Επίσης, το κάθε παιδί δημιούργησε το δικό του κόμικ με έτοιμες εικόνες που επέλεγε, έκοβε, ταξινομούσε και κολλούσε προσθέτοντας τους δικούς του διαλόγους.

Για συμπλήρωμα, στολίσαμε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο από λωρίδες χαρτιού

με τις ευχές όλων των παιδιών όπως: ..............

Δημιουργήσαμε όμως ακόμη ένα, κάπως πιο σουρεαλιστικό, δέντρο με κορδέλα και χιουμοριστικές κάρτες, όπου τα παιδιά έγραψαν πάλι ευχές, αυτή τη φορά όμως με γερή δόση χιούμορ όπως: ..................................

(Προς επεξεργασία…)

Διασκέδαση και Έπαινος -2

Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν διασκεδάζουν. Και όχι μόνο αυτό. Όταν διασκεδάζουν δε συνειδητοποιούν ότι στην ουσία αυτό που γίνεται είναι μάθημα.
Γι αυτό, το κάθε τι που παρουσιάζω, προσπαθώ να το κάνω να μοιάζει με παιχνίδι, είτε προσχεδιασμένα από πριν, είτε εκείνη τη στιγμή, σύμφωνα με την ανταπόκριση και τα σχόλια των παιδιών.

Έτσι, όταν σήμερα ζήτησα από τα παιδιά να γράψουν μία πρόταση (με κάποιους απαγορευτικούς όρους που έθεσα και που δεν έπρεπε να περιέχονται μέσα στην πρόταση), τα παιδιά δυσανασχέτησαν κάπως. Κάποια από αυτά δήλωσαν αδυναμία να σκεφτούν ακόμα και την πιο απλή πρόταση.

Διαβάζοντας δυνατά την πρώτη πρόταση που γράφτηκε από ένα κορίτσι της τάξης, βρήκα την ευκαιρία να τους δώσω κίνητρο άμιλλας.
Επαίνεσα τα κορίτσια και μίλησα για "σκορ κοριτσιών-αγοριών: 1-0".
Όπως, ήταν φυσικό, τα αγόρια αμέσως ανταποκρίθηκαν κι έβαλαν τα δυνατά τους να γράψουν κι αυτά κάτι.
Σύντομα εξελίχθηκε ένα ντέρμπι προτάσεων κι εγώ μετρούσα πια όχι προτάσεις ανάμεσα στα αγόρια και στα κορίτσια, αλλά τις λέξεις που περιέχει κάθε πρόταση.
Όλοι μετρούσαν το σκορ κι όλοι έβαζαν τα δυνατά τους να το ξεπεράσουν. Ο ενθουσιασμός που έδειχνα σε κάθε νέα πρόταση καθώς μετρούσα όλο και περισσότερες λέξεις -και φράσεις όπως "λιποθυμώ"- έκαναν τα παιδιά να γελάνε και να προσπαθούν ακόμη περισσότερο να με εντυπωσιάσουν με καινούργιες ιδέες.
Ξεκινήσαμε με προτάσεις 5-6 λέξεων και τελικά φτάσαμε στο σκορ των 27 λέξεων στην ίδια πρόταση.
Όχι, δεν κάνουν οι πολλές λέξεις τη σωστή πρόταση. Το μυαλό των παιδιών όμως δούλευε για να κάνει συνδέσεις φράσεων και εμπλουτισμό της αρχικής ιδέας για να μεγαλώσει μια πρόταση κι αυτό ήταν αρκετό για την εισαγωγή στον καταιγισμό ιδεών (brainstorming).

Κάποια στιγμή, έριξα την ιδέα πως μπορούσαμε να κάνουμε μία μεγάλη πρόταση (σύμφωνα με τους όρους που είχα βάλει) λέγοντας ότι μια γάτα έχει 100 γατάκια απαριθμώντας τα γατάκια της: πρώτο γατάκι, δεύτερο γατάκι κ.ο.κ..
Λίγο αργότερα, ένα κορίτσι ενεργοποιώντας την αποκλίνουσα σκέψη, βάσει του παραδείγματος, έγραψε ότι έχει πολλούς φίλους, γράφοντας όλα τα ονόματά τους στην ίδια πρόταση.
Σε κάποια άλλη πρόταση, αντί για κάποιες λέξεις (όπως "γάτα", που την παιδεύουμε ακόμη κι ας φτάσαμε στο τρίτο μάθημα) ζωγράφισε εικόνες.
Κάτι τέτοιες αντισυμβατικές κινήσεις εκ μέρους των παιδιών με χαροποιούν ιδιαίτερα, γιατί αυτό σημαίνει ότι η φαντασία τους δουλεύει και πετάει και διευρύνεται χωρίς να μένει εγκλωβισμένη σε κανόνες σκέψης.

"Ένα νους που επεκτείνεται από μια νέα ιδέα
δεν επιστρέφει ποτέ στις αρχικές του διαστάσεις"
(O. W. Holmes)

.

Διασκέδαση και Έπαινος -1

Σίγουρα τα παιδιά χρειάζονται τον έπαινο για ό,τι δημιουργούν.
Κάποιοι από τους μαθητές μου είναι πολύ εκδηλωτικοί και σίγουροι για τον εαυτό τους και μιλάνε συνεχώς μέσα στην τάξη. Κάποιοι άλλοι είναι πιο κλειστοί και απόμακροι, ντροπαλοί και συνεσταλμένοι, που κρατούν μια μοναχική απόσταση από το σύνολο της τάξης.

Τους μαθητές αυτούς προσπαθώ να τους ενσωματώσω έμμεσα και σιγά-σιγά στο σύνολο. Όχι με άμεσες προτάσεις όπως "γιατί δεν συμμετέχεις" ή "γιατί δεν μιλάς κι εσύ", που θα τους υποβάλουν ακόμα πιο πολύ το πρόβλημα και θα τους κάνουν να αισθανθούν περισσότερο αποκομμένοι, αλλά με τον έμμεσο τρόπο του επαίνου.

Ένα παράδειγμα:

Κάποιο αγόρι είναι πολύ απόμακρο και είχε παλιά κάποιο πρόβλημα με το λόγο, όπως με ενημέρωσαν οι γονείς του. Συνήθως κρύβει τα γραπτά του όταν πάω να δω τι γράφει αλλά ποτέ δεν το πιέζω να μου τα δείξει ή να τα διαβάσει στους άλλους χωρίς να θέλει.

Σήμερα, σκυμμένο πάνω στην εικόνα που τους είχα δώσει, όσο οι άλλοι σχολίαζαν, σκιτσάριζε το περίγραμμα μια ακαθόριστης άγριας μορφής που υπήρχε, δίνοντάς της μια χιουμοριστική νότα. Αμέσως άρπαξα την ευκαιρία να δείξω στα άλλα παιδιά τι ζωγράφισε με κολακευτικά λόγια, επαινώντας αυτήν την ιδέα και να παροτρύνω να κάνουν και όλοι οι υπόλοιποι κάτι παρόμοιο. Έτσι το συγκεκριμένο αγόρι (χωρίς να χρειαστεί να πει κουβέντα αφού δεν ήθελε) αισθάνθηκε ξεχωριστό, πώς κατάφερε κάτι μοναδικό, πράγμα που ενίσχυσε την αυτοπεποίθησή του.

Λίγο αργότερα, τα παιδιά έκαναν ερωτήσεις για τη συγκεκριμένη εικόνα και οι υπόλοιποι έδιναν απαντήσεις. Όταν έκανε την ερώτησή του δειλά και σιγανά το αγόρι αυτό, άργησαν να ανταποκριθούν οι υπόλοιποι και κυρίως οι φωνακλάδες της τάξης.

Βρήκα λοιπόν την ευκαιρία και πάλι να ενισχύσω την αυτοπεποίθησή του λέγοντας στους υπόλοιπους:

"Σας την έφερε ο Χ. Κανείς δεν ξέρει τι να πει; Αν μπορείτε απαντήστε στην δύσκολη ερώτηση που σκέφτηκε".

Ένα γλυκό ντροπαλό χαμόγελο ικανοποίησης (η πολύτιμη ανταμοιβή μου) σχηματίστηκε στο προσωπάκι του.

Μετά από την ιδέα του περιγράμματος, ένα κοριτσάκι ζωγράφισε συννεφάκι με λόγια. Και πάλι έπαινος για την ξεχωριστή ιδέα και πάλι τα μολύβια και οι καρικατούρες πήραν συναγωνιστικά φωτιά, για να προσθέσουν και οι υπόλοιποι ένα ανάλογο ευρηματικό ή χιουμοριστικό κείμενο.

Ήταν το τρίτο μάθημά μας σήμερα και ήδη η φαντασία των παιδιών άρχισε να με εκπλήσσει για το πού μπορεί να φτάσει. Ενθουσιάζομαι και τους το δείχνω και χαίρονται κι αυτά και προσπαθούν ακόμα περισσότερο.

Ακόμη και ένα μικρό κοριτσάκι τελείως αποκομμένο από το σύνολο, έδειξε σήμερα σημάδια βελτίωσης και με χαροποίησε ιδιαίτερα. Στο τέλος (ποιος να το περίμενε από ένα τόσο απομονωμένο πλασματάκι) ήρθε και μ' αγκάλιασε.

Κι άλλα παιδιά μου 'χουν δείξει παρόμοια σημεία αγάπης που σημαίνει ότι κατάφερα να με αισθάνονται κοντά τους και με εμπιστεύονται.

Οι γονείς τους μου λένε ότι περιμένουν πώς και πώς να φτάσει η Δευτέρα για έρθουν στο μάθημα. Αυτός ήταν και ο στόχος που είχα βάλει. Να διασκεδάζουμε με τα παιδιά και να περνάμε όμορφα, ώστε να μη βλέπουν την ενασχόληση με το λόγο σαν κάτι βαρετό γεμάτο γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες. Οι κανόνες συμπληρώνουν τα γραπτά των παιδιών. Πρωταρχικός σκοπός είναι να θέλουν να ασχολούνται με τον λόγο είτε γραπτά είτε προφορικά από ευχαρίστηση κι όχι από αγγαρεία. Μόνο έτσι θα τον αγαπήσουν.

Καλή μας αρχή!

Το πρώτο μας μάθημα έγινε χθες.
Δηλαδή την πρώτη Δευτέρα του Οκτώβρη (06/10/08), ώρα 18:00 με 19:30.

Σαν πρώτη μέρα ήταν περισσότερο αναγνωριστική και το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος έγινε προφορικά.
Κυρίως παίξαμε με διάφορους τρόπους με τις λέξεις, για να τις καταλάβουν τα παιδιά σαν αυτούσιες, έξω από προτάσεις και νοηματικές συνδέσεις.

Μαζέψαμε, επίσης, ομάδες λέξεων και τις βάλαμε σε χωριστά βαζάκια, για να τις χρησιμοποιήσουμε αργότερα (όπως τα συστατικά μαγειρικής) σε συνταγές για ιστορίες και άλλα παιχνίδια. Διασκεδάσαμε και γελάσαμε αρκετά για να τις βρούμε.

Ένα από τα παιχνίδια λέξεων που κάναμε, ήταν να αλλάζουμε μόνο ένα γράμμα κάθε φορά, σχηματίζοντας μια νέα λέξη από την παλιά.
Έδωσα στα παιδιά τη λέξη ΜΙΣΟ για ξεκίνημα, βάζοντας ως όριο τις δέκα λέξεις.
Η αλληλουχία που βρήκαν ήταν η εξής:
ΜΙΣΟ – ΜΙΣΗ – ΜΕΣΗ – ΜΕΣΑ – ΜΕΡΑ – ΜΕΤΑ – ΜΑΤΑ – ΠΑΤΑ – ΦΑΤΑ – ΓΑΤΑ.
Η λέξη ΜΑΤΑ είναι όνομα (πιο γνωστό της Μάτα Χάρι) και τα παιδιά με ρώτησαν αν το ξέρω κι αν μπορούν να το προσθέσουν στην αλληλουχία αυτή.
Και βέβαια η λέξη ΦΑΤΑ δεν είναι μία λέξη, αλλά δύο ενωμένες. Την αφήσαμε όμως να υπάρξει μαζί με τις άλλες, γιατί είχαμε κολλήσει λίγο σε εκείνο το σημείο και δεν ήθελα να τους πιέσω με γραμματική, επειδή σκοπός είναι, αρχικά, να ενεργοποιηθεί η φαντασία και να διευρυνθεί ο τρόπος σκέψης των παιδιών.

Κατόπιν, τους ζήτησα να κάνουν μια ιστορία, περιλαμβάνοντας όσες περισσότερες λέξεις μπορούν από αυτές τις δέκα.
Η λέξη ΓΑΤΑ ήταν καθοριστική και όλα τα παιδιά (εκτός από ένα) την είχαν σαν κεντρικό ήρωα στις ιστορίες που επινόησαν.
Δεινοπάθησε λίγο η καημένη σε όλες τις ιστορίες γιατί έμεινε ΜΙΣΗ, αρρώστησε αλλά θα γινόταν καλά ΜΕΣΑ σε μια ΜΕΡΑ, την πάτησε (ΠΑΤΑ) αυτοκίνητο στη ΜΕΣΗ του δρόμου και της πόνεσε η ΜΕΣΗ, η φίλη της η ΜΑΤΑ όμως ΜΕΤΑ την παρηγόρησε, και ευτυχώς οι γάτες είναι εφτάψυχες και επέζησε τελικά, γιατί θα τη χρειαστούμε οπωσδήποτε και στο αμέσως επόμενο μάθημα.

Η Ζένια ήταν η πρώτη που σκάρωσε μια από αυτές τις ωραίες μικρές μας ιστορίες και σας την παραθέτω όπως ακριβώς μας την είπε:
.
"Μια φορά και ΜΙΣΟ καιρό, ζούσε μία ΓΑΤΑ με ΜΙΣΟ πόδι, που είχε πρόβλημα στη ΜΕΣΗ της και ΜΕΣΑ σε μια ΜΕΡΑ ήρθε ένας σκύλος και την έφαγε*." (*ΦΑΤΑ)

Το μάθημα τελείωσε ψάχνοντας για δανεικά μολύβια ή στυλό, για να συμπληρώσουν τα παιδιά μια μισή ιστορία και ίσα-ίσα που πρόλαβαν όσοι ήθελαν να διαβάσουν -με περηφάνια- τη δική τους εκδοχή.

Ήταν ένα πολύ όμορφο και χαρούμενο μάθημα, περάσαμε όλοι μας καλά και ευχάριστα, και ανυπομονώ να ξαναδώ τις γλυκύτατες φατσούλες των παιδιών την ερχόμενη Δευτέρα.

.

Φτερά

Φτερά για να πετάξεις

Σκέψου τις ζωές των ανθρώπων
τι κάνουν
πού έχουν βρεθεί.
Σταμάτα για να αναρωτηθείς
και ρώτα Γιατί
μερικοί άνθρωποι περπατούν
κι άλλοι πετούν.

Μερικοί ζουν με τη μοίρα τους
ζουν τη ζωή τους και καθημερινά χαράζουν
την πορεία που τους οδηγεί όχι πάνω ούτε κάτω
αλλά απλά τους φέρνει γύρω γύρω
Ενώ άλλοι που ελπίζουν, δεν ανέχονται
τη μετριότητα στον άνθρωπο
και καθημερινά αγωνίζονται και τρέχουν μπροστά.

Απορρίπτοντας το θάνατο κι ό,τι είναι νεκρό,
αναρωτήσου και πάλι
και ρώτα Γιατί
μερικοί άνθρωποι περπατούν

και μερικοί πρέπει να πετάνε.

(Steven E. Garner)

Ποίημα που χρησιμοποιείται για να αρχίσει μια συνεδρία καθορισμού στόχων

στο μάθημα Δημιουργικής Γραφής της Jeannette Vos στο SuperCamp των ΗΠΑ.

.

.

Διαφημιστική Αφίσα 1

Διαφημιστική Αφίσα 2

Διαφημιστική Αφίσα 3

Διαφημιστική Αφίσα 4 (α, β, γ)

Εργογραφία μου - 3

.
- Έτος Έκδοσης: 2007 -


.
1ο ΒΙΒΛΙΟ: Εθνικές Γιορτές 1 (28η Οκτ.-Πολυτεχνείο)
_______________________
o Θεατρικό: 28η Οκτωβρίου
o Θεατρικό: Αλέξανδρος Διάκος
o Θεατρικό: Καλπάκι
o Θεατρικό: Χρονικό 28ης Οκτωβρίου
o Θεατρικό: Πολυτεχνείο
o Θεατρικό: Χρονικό Του Πολυτεχνείου

(Σημείωση: Κάποια από τα θεατρικά βασίζονται σε πραγματικά ιστορικά γεγονότα και μάχες και παρατίθεται η περιγραφή τους για να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά ποιους συγκεκριμένους ηρωικούς ρόλους καλούνται να υποδυθούν.)

2ο ΒΙΒΛΙΟ: Εθνικές Γιορτές 2 (25η Μαρτίου)
________________________
o Θεατρικό: Σουλιώτισσες
o Θεατρικό: Δίστομο
o Θεατρικό: Κλείσοβα
o Θεατρικό: Στο Ηρώο (Δόξα Και Τιμή)


(Σημείωση: Κάποια από τα θεατρικά βασίζονται σε πραγματικά ιστορικά γεγονότα και μάχες και παρατίθεται η περιγραφή τους για να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά ποιους συγκεκριμένους ηρωικούς ρόλους καλούνται να υποδυθούν.)



3ο ΒΙΒΛΙΟ: Η Διαθεματικότητα στο Θέατρο
________________________
o Θεατρικό: Επαγγέλματα Που Χάνονται Στον Χρόνο
o Θεατρικό: Μικρόβια-Αντισώματα
o Θεατρικό: Ο Κύκλος Του Νερού
o Θεατρικό: Όταν Τα Δόντια Μου Βουρτσίζω
o Θεατρικό: Το Ηλιακό Σύστημα
o Θεατρικό: Η Μουσική
o Θεατρικό: Διατροφή, Πάχος, Υγεία
o Θεατρικό: Κυκλοφοριακή Αγωγή
o Θεατρικό: Κλήδονας
o Θεατρικό: Παραμονή Του Αϊ-Γιαννιού (Φανός)




4ο ΒΙΒΛΙΟ: Χριστούγεννα
_____________________
o Θεατρικό: Η Επανάσταση Των Ελάτων
o Θεατρικό: Η Σταχομαζώχτρα (σε έμμετρη διασκευή)
o Θεατρικό: Η Λίμνη Των Κύκνων (σε έμμετρη διασκευή)
o Θεατρικό: Παραμυθένια Παραμονή Χριστουγέννων
o Θεατρικό: Το Ξεχασμένο Αγγελάκι
o Θεατρικό: Χριστούγεννα Με Γκάφες
o Θεατρικό: Απεργία Στην Χώρα Των Παιχνιδιών
o Θεατρικό: Φτωχά-Πλούσια Χριστούγεννα
o Θεατρικό: Το Κοριτσάκι Με Τα Σπίρτα (σε έμμετρη διασκευή)
o Θεατρικό: Τα Δώρα Του Αϊ-Βασίλη




5ο ΒΙΒΛΙΟ: Τέλος Σχολικής Χρονιάς
______________________
o Θεατρικό: Ο Αλήτης Στο Ναυτικό
o Θεατρικό: Για Να Φάει Ο Γιωργάκης
o Θεατρικό: Το Καλοκαίρι
o Θεατρικό: Τα Λουλούδια
o Θεατρικό: Η Χιονάτη Και Οι Εφτά Νάνοι
o Θεατρικό: Τα Καλλιστεία Των Εποχών
o Θεατρικό: Τα Βατράχια
o Θεατρικό: Γυμναστικά Παραγγέλματα
o Θεατρικό: Πρώτα Τα Παιδιά (δικαιώματα των παιδιών)
o Θεατρικό: Σκύλοι Και Γάτες




6ο ΒΙΒΛΙΟ: Μουσικοκινητικά παιχνίδια
________________________
o Τα Γράμματα
o Οι Αριθμοί
o Τα Χρώματα
o Τα Οικόσιτα Ζώα
o Τα Ζώα Του Δάσους
o Τα Ζώα Της Ζούγκλας
o Τα Κλασικά Μουσικά Όργανα
o Τα Παραδοσιακά Μουσικά Όργανα
o Μουσικές Του Κόσμου

Σημείωση: Σχεδόν όλα τα θεατρικά έργα στα βιβλία του 2007 έχουν γραφτεί με διαλόγους σε έμμετρη μορφή, ενώ το έκτο βιβλίο της σειράς αποτελεί συνδυασμό παιχνιδιού και μάθησης όπως και στη προηγούμενη έκδοση ανάλογου βιβλίου.

Όλα τα βιβλία συνοδεύονται, και πάλι, από τα ανάλογα CD με τα τραγούδια και τις μουσικές για τα θεατρικά.

.

Εργογραφία μου - 2

.
.
- Έτος Έκδοσης: 2004 -

Εμβόλιμο θεατρικό κείμενό με τίτλο: "Τα ζουζούνια", στο ΒΙΒΛΙΟ με γενικό τίτλο: "Παίζουμε Θέατρο;", Εκδόσεις Κανταρτζόγλου.

Εργογραφία μου - 1

- Έτος έκδοσης: 2001 -


1ο ΒΙΒΛΙΟ: Εθνικές Γιορτές
_____________________________
Σχέδιο Λόγου για την 25η Μαρτίου
Θεατρικό: 25η Μαρτίου
Θεατρικό: Οι Ήρωες του 1821
Θεατρικό: Το Κρυφό Σχολειό
Θεατρικό: Οι πρωτεργάτες του 1821
Θεατρικό: Το Κλεφτόπουλο
Θεατρικό: Φιλική εταιρία
Ποιήματα 25ης Μαρτίου
Σχέδιο Λόγου για την 28η Οκτωβρίου
Θεατρικό: Το «ΟΧΙ»
Θεατρικό: Στον Σταθμό
Θεατρικό: Πίνδος
Θεατρικό: Αντίσταση
Ποιήματα 28ης Οκτωβρίου
Σχέδιο Λόγου για το Πολυτεχνείο
Θεατρικό: Πολυτεχνείο
Ποιήματα
Θεατρικό: «Εδώ Πολυτεχνείο»
Θεατρικό: Μέρες πολυτεχνείου



2ο ΒΙΒΛΙΟ: Χριστούγεννα
______________________________
o Γενικό Σχέδιο Λόγου Χριστουγέννων
o Θεατρικό: Χριστουγεννιάτικη Νύχτα
o Θεατρικό: Προετοιμασία στον Ουρανό
o Θεατρικό: Το Έλατο
o Θεατρικό: Το Αγγελάκι που Χάθηκε
o Θεατρικό: Τα Κάλαντα
o Θεατρικό: Τα Χριστουγεννιάτικα Δώρα
o Θεατρικό: Τα Σκανταλιάρικα Καλικαντζαράκια
o Θεατρικό: Νύχτα Χριστουγέννων
o Θεατρικό: Η Αλλαγή του Χρόνου
o Χριστουγεννιάτικα Ποιήματα



3ο ΒΙΒΛΙΟ: Ειδικά & Εκπαιδευτικά θέματα
_______________________________________
o Σχέδιο Λόγου για την Γιορτή Ειρήνης
o Θεατρικό: Γιορτή Ειρήνης
o Ποιήματα για την Ειρήνη
o Σχέδιο Λόγου για τη Γιορτή της Μητέρας
o Θεατρικό: Γιορτή Μητέρας
o Ποιήματα για την Μητέρα
o Σχέδιο Λόγου για την Ημέρα προστασίας του Περιβάλλοντος
o Θεατρικό: Ημέρα Προστασίας του Περιβάλλοντος
o Θεατρικό: Ανακύκλωση
o Θεατρικό: Τα Καιρικά φαινόμενα
o Θεατρικό: Ο Κύκλος του νερού
o Θεατρικό: Τα Δόντια και ο Οδοντίατρος
o Θεατρικό: Τα Επαγγέλματα
o Θεατρικό: Ο Τηλεορασούλης


4ο ΒΙΒΛΙΟ: Τέλος σχολικής χρονιάς
__________________________________
o Σχέδιο Λόγου για το κλείσιμο της Χρονιάς
o Θεατρικό: Τα Ναυτάκια
o Θεατρικό: Τα Χρώματα
o Θεατρικό: Τα Γλυκά
o Θεατρικό: Η Λιμνούλα
o Θεατρικό: Ένα Τρελό Νοσοκομείο
o Θεατρικό: Το Αγρόκτημα
o Θεατρικό: Το Τσίρκο
o Θεατρικό: Τα Τρία Γουρουνάκια
o Θεατρικό: Αφρική
o Αποχαιρετιστήρια Ποιήματα
o Τραγούδια Αποχωρισμού


5ο ΒΙΒΛΙΟ: Τέσσερις εποχές
______________________________
o Σχέδιο Λόγου για τις Τέσσερις εποχές
o Θεατρικό: Οι Τέσσερις Εποχές
o Θεατρικό: Τα Παιδιά του Χρόνου
o Θεατρικό: Οι Εποχές και ο Χρόνος
o Θεατρικό: Πρωτομαγιά
o Θεατρικό: Τα Χελιδόνια
o Θεατρικό: Ο Τρύγος
o Θεατρικό: Ένα Σπίτι για την Σκουληκοοικογένεια
o Ποιήματα για τις Τέσσερις Εποχές


6ο ΒΙΒΛΙΟ: Διασκεδάζω & μαθαίνω
_________________________________
o Εισαγωγικό Σημείωμα
o Το Τραίνο της Εβδομάδας
o Οι Πέντε Αισθήσεις
o Τα Σχήματα
o Αργά – γρήγορα
o Μπροστά – Πίσω – Δεξιά – Αριστερά
o Μέσα – Έξω – Πάνω - Κάτω
o Τα Μεταφορικά Μέσα
o Το Παιχνίδι των Παροιμιών
o Τα Μουσικά Όργανα
o Οι Κύκλοι
o Παραμύθια με ήρωες τα παιδιά της τάξης
o Ένας Φανταστικός Περίπατος
o Χριστουγεννιάτικο Παραμύθι
o Καλοκαιρινό Παραμύθι


Σημείωση: Στα βιβλία αυτά, εκτός από τα θεατρικά περιλαμβάνονται και σχετικά ποιήματα, τραγούδια και εισαγωγικοί πρόλογοι για τους δασκάλους.
Το έκτο βιβλίο της σειράς, αφορά στη διδασκαλία μέσω παιδαγωγικών παιγνιδιών και δραστηριοτήτων, που οδηγούν τα παιδιά (μέσα από διασκεδαστικά παιχνίδια) στη μάθηση και την καλύτερη επαφή τους με το περιβάλλον και τα άτομα της τάξης τους, όπως επίσης τα βοηθούν να μάθουν την αξία της συνεργασίας και τον ρόλο που μπορούν να παίξουν μέσα σε μια ομάδα.

Όλα τα βιβλία συνοδεύονται από τa ανάλογa CD με τα τραγούδια και τις μουσικές για τα θεατρικά.